综合素质评价通过对学生发展状况进行全面的观察、记录和分析，深化教育教学改革，落实立德树人根本任务。
针对当前学生综合素质评价存在的问题，以及结合当前教育数字化转型大背景，成都市青羊区开展了基于典型事件的学生综合素质评价改革实践。
一方面，优化数据管理，搭建信息化平台，对学生综合素质相关数据进行采集、遴选、分析等一体化管理；
另一方面，通过人工智能技术，从写实记录中筛选出典型事件，并以典型事件为依据对中小学生开展综合素质评价，构建起多元主体参与、客观性强、可追溯、具公信力的评价新模式。
一、工作思路
学生综合素质评价实施方案是实施学生综合素质评价工作的总蓝图，对于引导教师、学生、家长正确认识和实施综合素质评价工作，发挥评价的导向、激励作用至关重要。青羊区出台了《成都市青羊区基于典型事件的中小学生综合素质评价实施方案(试行)》，从指导思想、评价内容、评价方式、评价程序、结果应用、保障措施等方面进行顶层设计和系统规划。
(一)设计层面：阐明评价内容，明确评价流程
通过研究和总结已有的综合素质评价指标体系，青羊区确定从思想政治与品德修养、学业水平、身心健康与安全、艺术素养、社会实践与创新五大方面对学生综合素质进行评价。
我们认为，典型事件应具有两个基本特征：
第一，阶段性。反映一个阶段学生“五育”发展情况的事件，比如学生学业质量监测、艺术监测结果，每年的国家体质健康监测结果等，这些信息是每个学生都具有的。
第二，代表性。反映学生自身素养的关键事件，应是在班集体中的突出事件，或是在社会中具有一定影响力的事件，这些信息是随着学生个体发展差异而形成的。
典型事件的形成需要经历“自主筛选－写实记录－整理遴选－公示审核－平台确认－进入档案”的过程。
在筛选环节有系统评判与人工评判两种方式，借助人工智能去粗取精，由多到少，由繁到简进行筛选，从而形成阶段性典型事件。
(二)实施层面：研发方案配套工具
在广泛征集教师、家长、学生意见的基础上，青羊区完善了《成都市青羊区中小学生综合素质典型事件选择与采用指导意见(试行)》，学校在区级指导意见的基础上，形成了“一校一案”。
同时，院企合作研发的学生综合素质评价平台，为不同用户配备了相应的操作手册和操作视频，依托于先进的人工智能等技术深入整合学生各发展维度的数据，实现综合素质评价的灵活性、科学性和准确性。
评价平台不断升级，功能优化主要表现在以下四点。
第一，学校、班级可增加特色评价指标。学校、班级在区域评价指标的基础上，可增加校本化的二级指标和设置三级标签。同时，也利于评价者根据自己的评价标准设置标签进行筛选，使“谁使用谁评价”成为可能。
第二，实现了评价主体的多元。除了班主任，科任老师也成为评价的主体，老师上传的写实记录可直接认定为典型事件。
第三，评价方式更便捷。原有评价平台教师只能在PC端操作，现在开发了微信小程序，教师可以随时随地上传、遴选、查看学生的典型事件。
第四，优化了评价流程。如公示时间的设定，系统默认学期结束的前七天进入公示期。学生、家长可在公示期内看到同班同学的典型事件，对存疑的典型事件进行申诉。公示期结束后，系统自动生成本学期学生的综合素质报告，并推送给学生、家长。
(三)保障层面：建立相应的保障机制
四类培训机制：对学校、教师、学生、家长进行标准解读以及典型事件填写培训。
公示与三级申诉机制：学校在各个阶段对学生综合素质进行评价后，将结果进行公示，并接受学生的申诉。
多类反馈机制：平时，学生、家长可通过“成长树”和“个人报表”随时查看学生的成长状况；学期结束，学生、家长可在线查看学生综合素质报告。
(四)结果应用层面：“谁使用谁评价”，以评促教、以评促学
基于典型事件的中小学生综合素质评价秉承“谁使用谁评价”的原则，突出强调和发挥学校在整个评价过程中的主导地位。
各学校可结合自身办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价实施方案和操作细则，以区级指标为蓝本，在此基础上进一步细化和丰富，增加典型事件选择范围。
评价采取多元主体参与的模式，评价主体涵盖了学生、家长、教师以及学校等多个层面，使得评价结果紧密契合立德树人的育人导向，达到以评促教、以评促学的效益。
第一，学生、家长层面，基于典型事件的学生综合素质评价改变着学生、家长的人才观和评价观：从过去只关注学业成绩，转向注重学生德智体美劳的全面发展。同时，帮助学生扬长避短，最终实现学生全面而个性的发展。
第二，教师层面，通过基于典型事件的学生综合素质评价，教师摒弃了原有的单一评价模式，采用主客观相结合的方式对学生开展评价。一方面，表明教师评价观念的转变，从注重学业成效转向重视学生综合素质的发展；另一方面，表明教师基于评价结果，不断内化和反思，并在教育教学中，通过差异教学或个性化教学践行素质教育。
第三，学校层面，基于典型事件的学生综合素质评价结果让学校全面了解学生“五育”发展状况，以评促改，促进学校完善和优化办学方案，发扬育人特色，提出有针对性的教育理念和管理策略。
二、主要成效
(一)获得师生和家长较高的认同
学生综合素质评价不再仅仅关注学生的学业成绩，而是对学生的德智体美劳等进行综合评价，通过典型事件真实全面地反映学生的发展现状。
问卷调查显示，100%的教师、95%的家长和学生认为这样的评价方式既能全面、真实地反映出学生的成长发展状况，又可以更加清楚地认识学生的优缺点。
(二)学生得以全面发展
在2021年成都市中小学生教育质量综合评价中，青羊区学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等指标均高于全市均值。
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