语文园地
【教学目标】
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。
5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。
【教学重点】
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。
2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。
3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。
【教学过程】
一、交流平台，回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。
1.教师谈话导入：读童话时，我们不仅能感受到童话里的神奇，里面的主人公也都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。这一单元我们学习了几篇童话故事。下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想。通过对这几篇课文的学习，你觉得最神奇的地方是什么？
出示课件2：
预设1：《巨人的花园》里面“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从中我体会到故事的神奇，也感受到原本凶狠的巨人的转变。
预设2：《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，最后化作了泡沫，牺牲了自己。这里很神奇，又让人为她的善良感动。
出示课件3.4：
2.教师引导思考：这几篇文章都让我们知道了童话有着奇妙的想象，哪一个人物给你留下的印象最深？
出示课件5：
预设1：《宝葫芦的秘密》中王葆给我留下的印象最深，因为他一直想要一个要什么就可以变出什么的宝葫芦，他有着强烈的好奇心。
预设2：《巨人的花园》中巨人给我留下的印象最深，他由之前对孩子们的凶狠变成最后的和善。
预设3：《海的女儿》中小人鱼给我留下的印象最深，小人鱼为了王子，牺牲了自己，可以看出她的善良。
3.拓展延伸，进一步感知、了解童话。
师引导学生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？里面又有哪些意想不到的情节呢？我们现在就来说一说。教师板书（感知童话）
预设1：《白雪公主》里的魔镜会说话，它能告诉王后谁最美丽；
预设2：《阿拉丁神灯》里阿拉丁一擦油灯，就会出现一个能实现愿望的灯神。
预设3：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，又回到了原来贫穷的境地。
出示课件6.7.8：
4.教师总结：是啊，童话最大的特点就是充满了奇妙的想象，塑造了鲜明的人物形象，所以阅读童话时，我们不仅要感受童话故事的神奇，还要体会童话中真善美的人物形象。希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。
（设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况进行交流，进一步感知童话，了解童话的特点，增强阅读童话的兴趣）
二、词句段运用
（一）感知近义词的不同
1.教师引导：我们了解了童话故事，那请你读读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
出示课件9：
（1）学生自由读句子，思考每组加点词语的不同。
（2）同桌间交流。
（3）全班汇报交流第一组，教师相机引导：
“慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。“安慰”意思是用语言安抚人，使心情安适。两个词语意思相近,是近义词。“安慰”常用于口语，自然活泼;“慰藉”多用于书面语，更带有典雅的韵味。
出示课件10：
(4)全班汇报交流第二组，教师相机引导：
忘记是经历的事情不再留存在记忆中，如他忘记带某种东西，也指应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做。忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。主要强调与某个值得尊重的人有关的事情，难以忘记。
出示课件11：
2.总结近义词的不同。
教师点拨：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，近义词虽然意思相近，但在不同的语境中使用也是不同的，我们可以通过多读，可以进一步体会它们在句子中不同的表达效果。教师板书（区别近义词）
3.拓展练习。
（1）教师引导：在生活中，你还知道哪些像这样的近义词吗？
预设：背着—背负；停下—停滞；打听—询问；胳膊—臂膀。
出示课件12：
（2）教师引导：你能不能从上面几组近义词中选择一组试着说说话呢？
预设1：她背着一个精致的挎包在街上散步。
我们是祖国的花朵，背负着建设祖国，创造未来的担子。
预设2：我们停下脚步等她，她走的很慢。
人总是要犯错误的，不过绝不能停滞不前。
出示课件13：
教师小结：意思相近，用法不同，这就是中国语言文字的博大精深啊。而这种精深，不仅仅体现在近义词上，还有很多方面，希望每位同学都能学好语言文字。
（设计意图：学习辨析近义词，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。）
（二）感知不同方法描写事物的妙处。
教师引导：区别了近义词，下面我们一起来走进描写冬天的句子，看看从不同的角度描写事物的妙处。请你读一读并想一想下面的句子是怎样描写冬天的。
出示课件14：
1.学生自由读句子，教师引导思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？
出示课件15：
预设1：第一句运用了拟人的手法，描写了冬天里的雪、霜和北风，让人感到非常冷。
预设2：第二句抓住了冬天里的动物紫貂、黑熊和松树，知道了它们过冬的方式。
预设3：第三句描写了冬天的典型景物-雪，写出了大地被雪覆盖的景象。
2.教师引导思考：这三句是从不同的角度描写冬天，有冬天里的典型景物，还有动物，不仅仅局限于我们头脑中冬天的固有思维，这样才会把冬天写得更生动。教师板书（不同角度描写事物）
教师追问：你能用这样的描写方法写写其他季节吗？比如春天，在这学期我们学了《三月桃花水》这里面就运用了不同的描写手法来描绘美好的春天。我们一起来读一读这几篇作品，看看分别是怎样描写春天的呢？
出示课件16.17.18：
3.教师总结：把某种事物从不同的角度写具体生动，这就要求同学们平时要注意多观察，勤思考，多角度想问题，多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。
（设计意图：通过朗读句子，体会意思相近的词语或句子，学习口头语和书面语的运用以及多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会正确运用各种表达方式，增强语文素养的积累。）
三、课堂小结：
这节课我们再次感受了童话的特点，体会了其中真善美的人物形象。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。
四、课后作业
那就让我们利用课下的时间选择你喜欢的季节，用课上所学的方法写一写吧！
出示课件19：
五、板书设计
语文园地
感知童话
区别近义词
不同角度描写事物
第二课时
【教学目标】
1.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。
2.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。
【教学过程】
一、学习日积月累
教师谈话导入：上节课感知了童话充满想象的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。这节课我们继续学习语文园地，走进“日积月累”，看看你又有哪些收获。
1.说明要求：请你先来读一读这些格言，注意读准字音，读好节奏。
出示课件20：
2.教师提问：说一说自己读懂了些什么？
（1）小组内交流对这些警句的理解。
（2）全班交流。
少年不知勤学苦，老来方知读书迟。
意思是：小时候不懂得刻苦学习，到年老的时候才后悔就已经晚了。
出示课件21：
一日读书一日功，一日不读十日空。
意思是：今天读书是今天的功夫，今天不读，相当于十天没有读书。告诉我们读书要持之以恒。
出示课件22：
学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。
意思是：学习不怕基础浅薄，只要肯开始学习就不晚。
出示课件23：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
意思是：如果想要翻过知识的大山，就要走勤奋这条路，如果想要渡过知识的海洋，就要用刻苦这条船。读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。
出示课件24：
3.教师引导思考：这些名言都是关于勤学的，你最喜欢哪一句呢？结合生活经验说一说你的感悟。
出示课件25：
预设1：我最喜欢第一句，我要想着时刻要勤奋学习，不希望到老的时候后悔，因为现在经常听大人说，后悔当时没有好好学习。我希望我的人生是有意义的。
预设2：我最喜欢第三句，我们什么时候起步都不晚，尤其现在我们还处在小学，正是学习的好时候，就怕不学习，所以我们就从现在开始勤奋学习。
4.教师引导：那就带着你的理解再来读读这些名言吧！（学生自由读）
5.拓展延伸：关于勤学的名言你还知道哪些呢？
出示课件26.27：
6.教师总结：同学们，相信这些名言会带给你很深的思考和很大的启发，那就快把它们都积累下来吧！教师板书（积累名言）时常提醒自己要勤奋学习，因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”同学们，这些名言都给予我们勤奋的力量，希望同学们以此来不断激励自己，努力前行！
（设计意图：本组名言浅显易懂，主要是引导学生熟读成诵，并进行拓展延申，帮助学生积累运用。）
二、学习书写提示
1.教师谈话导入：同学们，每一则格言犹如春雨浸润着我们的心田，激励我们要不断努力，要奋发向上。想不想把你喜欢的格言做成可爱的书签呢？我们一起先来欣赏一下书签，你知道书签有什么作用吗？
出示课件28.29：
预设：书签可以帮助我们很快翻到上次阅读的地方，刚才看到的书签的图画很美，我还见过不同材质的书签，上美术课老师也让我们做到书签，有的书签上面也有文字，都是名人名言。
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